AI 赋能教学评一体化 构建生物高效智慧课堂丨我校生物教研组承担大连市生物教研活动

为深化新课标教学实践，由大连市教育学院主办、我校承办的大连市高一生物研训活动顺利开展。活动中，赵宁老师执教示范公开课，杜江、左博雯、兰雪三位教师依次围绕本节课开展专题汇报讲座，为区域高一生物教研互学共进搭建了良好交流平台。

匠心授课：素养导向 精研课堂

本节课以新课标“概述 DNA 分子通过半保留方式进行复制”为核心要求，立足学生认知规律，构建“情境导入—科学探究—模型建构—生活应用—素养评价”的完整教学闭环，更以 AI 技术为纽带，打通“教—学—评”全流程，将知识传授、能力培养与价值引领深度融合。

一、情境铸魂：以真实任务激活探究初心 课堂以公安部“团圆行动”为导入切入点，以“失散数十年的亲人如何依靠 DNA 精准相认”为核心问题，将生命遗传的科学知识与家国情怀、社会现实紧密相连。既激发学生对“DNA 如何精准复制、代代传递”的探究兴趣，又自然引出本节课四大核心问题，让学生带着真实任务进入学习，彰显生物学科的育人价值。   

二、科学探究：以假说-演绎法还原研究历程，AI 动画破解抽象难点 教师紧扣科学史，带领学生完整亲历假说-演绎法的探究过程，突破教学重难点。整个过程让学生化身“小小科学家”，深度培育科学思维与探究能力，AI 技术则为科学探究提供了高效的可视化支撑。   

三、模型建构：以动手实践破解认知难点 针对 DNA 复制过程这一教学难点，教师设计小组模型建构活动，让学生动手完成解旋→合成子链→复旋的完整过程，直观理解边解旋边复制、碱基互补配对等核心特点。同时结合科恩伯格实验、解旋酶发现等科学资料，归纳 DNA 复制的场所、时期、条件、意义，让抽象知识具象化、复杂过程简单化。

四、素养评价：AI 赋能多维闭环，落实育人目标 课堂构建“AI 智能评价+多维量表+

五、学以致用：以学科应用链接现实生活 课堂紧密联系生活实际，拓展 PCR 体外 DNA 复制技术，关联亲子鉴定、法医调查等应用场景；结合 DNA 复制错误与癌症发生的研究成果，引导学生关注生命健康与生物技术发展，强化社会责任与健康生命观，让生物知识走出课本、服务生活。AI 平台同步推送与学生评价结果匹配的拓展学习资源，助力个性化查漏补缺，形成“评价—反馈—提升”的闭环。

评课回响：匠心课堂 示范引领

左博雯老师就本节课所使用的课堂评价量表的制作与应用进行了解读。左老师首先分析了高中生物学科新课程标准中对高中生物评价提出的四点基本要求： 1. 关注对学生评价方式的转变； 2. 关注教师教学方式的变革； 3. 在不同的教学方式中采用不同的评价策略； 4. 关注情感态度与价值观方面的评价。 据此，生物组对本节课的课堂评价量表进行了初拟，并通过问卷和访谈等调查方式分析该量表在使用中存在的问题，从而完善量表并尝试结合“豆包”进行应用，取得了良好的教学效果。

为推动 AI 与高中生物教学深度融合，有效破解微观知识抽象难懂的教学痛点，兰雪老师以赵宁老师《DNA 的复制》一课为载体，系统介绍了 AI 教学应用经验。过程中，兰雪老师重点介绍了两大核心应用路径：一是借助 AI 零代码工具开发交互式网页，将 DNA 复制这一微观过程直观可视化，把抽象的分子运动转化为可操作、可观察的动态场景，帮助学生快速突破知识理解难点；二是构建 AI 智能体开展精准评价，实现“教、学、评”一体化闭环，推动教师从“讲授者”向“引导者”转型，助力学生高效学习。与此同时，兰雪老师结合多个真实教学实例，推荐了多款适配高中生物教学的 AI 实用工具，覆盖课件制作、图文生成、教学资源整理等场景。此次分享立足教学实际，聚焦学科核心素养落实，旨在有效提升教学效率与学生学习质量。

 最后，杜江老师对本节课进行基于实证的学习任务设计及解读： 1. 实证筑基：锚定科学探究核心逻辑； 2. 活动设计精准评价：科学性与可执行性双突出； 3. 任务分层推进：高效突破教学重难点； 4. 评教合一：构建教—学—评一体化闭环； 5. 问卷反馈佐证：课堂设计成效显著。

 课后问卷数据直观反映学习效果：75.68% 学生能够完整阐释半保留复制的实验证据与推理逻辑；86.49%学生认为导学案与探究活动有效降低了知识理解难度；81.08%学生对模型建构活动参与度最高，认可活动的趣味性与实用性；学生反馈也为活动优化提供了方向，进一步印证学习活动设计具备持续改进空间。