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高中课堂教学中问题导学法的实践研究课题评审书
 

登记号

大连市教育科学规划

课题申请·评审书

课 题 名 称高中课堂教学中问题导学法的实践研究

学 科 分 类 C.课程教学研究

课题负责人 李满

负责人所在单位 大连理工大学附属高中

填 表 日 期 2013.5. 10

大连市教育科学规划领导小组办公室制

2013年3月

申请者的承诺与成果使用授权

一、本人自愿申报大连市教育科学“十二五”规划2013年度一般课题。本人认可所填写《课题立项申请·评审书》为有约束力的协议,并承诺对所填写的《课题立项申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责,保证没有知识产权争议。同意大连市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题立项申请·评审书》中的所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中,接受大连市教育科学规划领导小组办公室的管理,并对信守以下承诺与约定:

1.遵守相关法律法规。遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守《大连市教育科学规划课题管理办法(试行)》及其实施细则的规定。

2.遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案,采用适当的研究方法,如期完成研究任务,取得预期研究成果。

3.尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等,无论曾否发表,无论是纸质或电子版,均加以注释。凡转引文献资料,均如实说明。

4.恪守学术道德。研究过程真实,不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果,杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实,不重复发表研究成果;对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明;不侵占他人研究成果,不在未参与研究的成果中挂名,不为未参与研究工作的人员填挂虚名。

5.维护学术尊严。保持学者尊严,增强公共服务意识,维护社会公共利益。维护大连市教育科学规划课题声誉,不以课题名义牟取不当利益。

6.遵守管理规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更,必须向大连市教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。

7.明确课题研究的资助和立项部门。研究成果发表时须在醒目位置标明 “大连市教育科学‘十二五’规划2013年度××××课题(课题批准号:××××)成果”字样,课题名称和类别应与课题通知书相一致。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经大连市教育科学规划领导小组办公室同意后方可公开发表。

8.标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。

9.正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定,规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。

10.遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费,不得滥用和挪用。课题结题时如实报告经费使用情况,不报假帐。

二、作为课题研究者,本人完全了解大连市教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定,完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权大连市教育科学规划领导小组办公室,有权保留并向有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容,同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果,允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果,允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。

申请者(签章):______

年 月 日

填 表 说 明

一、认真、如实填写,书写要清晰、工整。申请者签章处,不得用打印字和印刷体代替。

二、本报表一式3份(须含1份原件),并附单独装订之《课题设计论证》匿名活页5份,及电子版1份。打印与复印请用A4纸并于左侧装订。封面左上方“登记号”申请人不填。

三、每个课题限报负责人一名。课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。主要参加者,必须真正参加本课题研究工作。

四、填表注意事项

课题名称 应准确、简明反映研究内容,最多不超过20个汉字(包括标点符号)。

研究类别 请选项填写,限报1项。例如:A│教育政策研究。

A.教育政策研究;B.德育研究;C.课程教学研究;D.教育管理与评价研究;E.队伍建设研究;F特殊教育研究;G.教育国际化研究。

最后学历与学位 按最后获得的学历与学位填写。

所在区市县请选项填写,例如:A│。

A.中山;B.西岗;C.沙河口;D.甘井子;E.金州;F.旅顺;G.瓦房店;H.普兰店;I.庄河;J.长海;K.高新园;L.长兴岛;M.花园口;N.保税区;O.局属高中;P.职业学校。

工作单位按单位和部门公章全称填写。联系电话须填写课题负责人电话号码。

预期成果 指课题的最终成果,限选报2项,其中必须含研究总报告。例如:A│专著。

A.专著 B.译著 C.研究论文 D.研究总报告 E.工具书 F.电脑软件 G.其他

申请经费 以万元为单位,填写阿拉伯数字,注意小数点位置。

五、《申请书》须经课题负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证、条件支持和管理职责并加盖公章后方可上报。

六、填写中如栏目篇幅不够,可自行加页。若有其他不明问题,请与大连市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。联系电话:0411-84623934;电子信箱:dljyghb@163.com.

地址:大连市沙河口区联合路119号,邮编:116022


一、数据表

课题名称

关键词

课堂教学

问题设计

问题导学

教学理论

教学方法

学习方式

教学实践

教学研究

研究类别

C│课程教学研究。

负责人姓名

李满

性别

民族

出生日期

1968年3月 14日

行政职务

教研组长

专业职务

中学高级教师

研究专长

课堂教学

最后学历

大学本科

最后学位

学士

担任导师

所在区市县

K

K高新园区│

工作单位

大连理工大学附属高中

电子信箱

Liman1968@163.com

通讯地址

大连高新园区凌工路2号

邮政编码

116023

联系电话

(区号)0411(单位)84708862 (家庭)84706210 (手机)13394113336

身份证号

210204196803144300

姓名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工 作 单 位

刘雪英

1970.3.12

地理教师

地理教学

本科

学士

大连理工大学附属高中

翟坤

1977.7.6

地理教师

地理教学

本科

硕士

大连理工大学附属高中

孙葳

1986.3.13

地理教师

地理教学

本科

学士

大连理工大学附属高中

傅忠杨

1982.1.5

生物教师

生物教学

研究生

硕士

大连理工大学附属高中

杜江

1980.9.13

生物教师

生物教学

本科

学士

大连理工大学附属高中

杨卉

1983.5.23

政治教师

政治教学

研究生

硕士

大连理工大学附属高中

张楠

1984.1.27

政治教师

政治教学

研究生

硕士

大连理工大学附属高中

刘玉礼

1988.7.22

语文教师

语文教学

本科

学士

大连理工大学附属高中

孙华茂

1980.6.12

数学教师

数学教学

本科

学士

大连理工大学附属高中

预期最终成果

C

研究论文

D

研究总报告

申请资助经费(单位:万元)

0

5

.

0

0

预计完成时间

2014年 12月 30日

二、负责人和课题组成员近3年取得的与本课题有关的研究成果

成 果 名 称

作者

成果形式

发表刊物或出版单位

发表时间

<<他山之石,可以攻玉玉》

巧用数学方法解决地理难题

李满

论文

《中小学教学研究》

2012.5

《基于课堂“情景---探究”模式的教学案例设计与思考>>

以《环境人口容量》为例

李满

文章

<<地理教学》

2013.4

《高三全程复习方略—地理》

李满

著作

延边大学出版社出版

2010.5

<<高中全程学习方略—地理必修1、2、3》

李满

著作

陕西未来出版社出版

2010.8

《高中新课程课堂教学中学生活动的评价》

李满

论文

东北三省年会一等奖

2011.7

《名师指点你高考考场如何“抢分”》

李满

文章

大连晚报教育版

2011.5

<<新课程学习方略>>

刘雪英

著作

陕西未来出版社出版

2012.1

《高中地理在新课改中”主动”学习模式构建理论与实践》

翟坤

论文

<<辽宁师范大学学报>>

2005.5

《伴性遗传》说课稿

傅忠扬

论文

《中学生物学》

2011.10

《全球化背景下政治思想教育方法创新研究》

张楠

论文

《吉林教育学院学报》

2010.9

《高中生物创新教法》

杜江

论文

《中国课程资源》

2009.10

三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担的重要研究课题

课题名称

课题类别

批准时间

批准单位

完成情况

全国教育科学“十一五”规划课程研究《普通高中各学科评价标准》

教学研究

2007

大连教育学院

已结题

《有效实施校本教研、提高地理学科教师队伍整体素质的探究与实践》

教学研究

2008

辽宁省教育学院

已结题

《课堂教学中教师的有效倾听》

教学研究

2012

辽宁省教育学院

正在研究

四、课题设计论证

本课题的界定、省市内外研究状况述评、选题意义和研究价值;本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处;本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限3000字以内,可加页)

一、 课题的界定、省市内外研究状况述评、选题意义和研究价值

1、 本课题的界定

问题导学法,即通过创设特定的问题情景,引导学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能,激发其学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题的能力的课堂教学方式。本课题主要研究和探索在新课程实施背景中高中各学科问题导学教学法的操作方式、具体策略。通过研究培养学生创新意识、学习能力及运用知识解决问题的能力,提高学生学习质量,提高实验教师教学创新能力。

2.省市内外研究状况述评

问题式教学法是20世纪60年代中期由前苏联教学论专家倡导的一种教学法。其中,学者列尔涅尔指出:问题式教学法的基本精神和本质特征在于“学生由教师经常引入寻求有证据地解决对他们来说是新问题的办法的过程,由此他们就学会独立地获取知识、运用原先学过的东西和掌握从事创造。

美国实用主义教育家杜威提出了反省思维问题模式,他从学生天生就具有某些才能、兴趣和社会需要等本能出发,认为教学过程应以学生为中心,以问题为主导,给学生提供材料,让学生凭本能自主学习。帕内斯倡导问题自身的创造价值,以发现多层次、多元化的问题为中心,构建问题多元化教学模式。托马斯着眼于问题确立、探索、解决的全过程,提出了发现提炼、辨析、解答的基本模式。

国内专著和期刊大都认为,所谓问题式探究,是指教师立足社会现实和学生的生活实际,依据课程标准和现行教材,预设问题,以问题为主线,让学生在问题情境中,通过教师的引导和自主学习、合作探究,最终分析、解决问题的教学方式。

但目前存在的问题是,理论研究多,实践操作少;尤其在高考的大背景下,学校、教师更看重学生的分数,对学生能力的培养还没有给予足够的重视。还没有形成一个行之有效的问题导学教学模式。

3.选题意义

本课题研究的意义在于,丰富问题导学法教学理论。本课题力图通过教学实践研究,寻找“问题解决”能力培养与课程教材知识体系学习之间的互补与平衡,形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的课堂教学模式,促进学生的逻辑推理、信息交流、思维品质等素质的提高,为学生的自主学习、发展个性打下良好基础

4.研究价值

通过对教学中问题导学法的实效性研究,希望能在以后的教学中实现以下三方面改变

(1)教学结构的改变,以“教”为重心转移到以“学”为重心,从根本上改变“我说你听”的课堂教学结构,给学生提供广阔的空间,学生由被动的知识获取者成为主动获取知识的参与者,变“让我学”为“我要学”,真正成为课堂的主人。

(2)“问题导学”导——教师改变。在“问题导学”中,教师已由课堂的主宰者变为引导者、参与者和鼓励者。

(3)“问题导学”学——学生改变。“问题导学”使学生由过去单一机械的知识获取者,成了课堂教学的积极参与者、合作者。他们在教师创设问题的情境下,课前带着问题“看”,发现问题“思”,疑点问题“查”;课堂上带着问题“听”,围绕问题“辨”;课后抓住问题“练”寻找问题“究”,最后一起解决问题。

二、本课题的研究目标、研究内容、假设和创新之处

1.研究目标

(1)通过研究形成高中各学科问题导学教学法的多种策略和具体操作方式。为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验。

(2)通过问题导学法的实施,使学生知识、技能和学习态度能力得到同步发展。特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效。

(3)通过研究提高教师问题导学教学法的设计和实施能力,更新教师的教育观念,学会在实践中进行研究反思。

2.研究内容

本课题研究以学科问题解决为中心,以学习任务驱动为形式,以高中各学科合理的知识结构为内容,以学生再发现和探究为方法,以发展师生的探究性思维和创造性思维为目标,创建新型的课堂教学模式,主要研究内容有:

(1) 问题导学模式基本操作程序的研究

(2)问题情境创设的要素、类型及策略研究。

(3)学生问题解决过程的指导策略研究。

(4)问题解决学习有意义接受学习的整合研究。

(5)问题导学教学活动效果的评价研究。

(6)问题导学教学中学生的评价的评价研究

(7)多媒体技术在问题情境创设中的作用研究。

(8)问题导学法在多种不同类型学习内容中的运用。

3.研究假设

在高中教学中,如何以问题解决为中心,引导学生主动创造性地学习,将有利于挖掘学生的学习和思维潜力,培养学生创新意识和解决问题的能力,提高课堂教学效益和质量,使课堂教学适应新课程改革的要求。

4.创新之处

本课题旨在对高中课堂教学中如何贯彻问题式教学进行深入、具体的实验与研究.其他研究大多侧重理论方面,而本课题试图借鉴建构主义,人本主义等理论在具体的操作实验中,实践新课程理念,寻找促进学生自主参与问题式教学活动的策略,探讨问题式教学在高中教学中的基本模式与变式,同时丰富教育教学的价值性理论。

三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

1、研究的思路、实施步骤

将研究的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思、重建”。

1、准备阶段:(2013.5—2013.8)

A、撰写课题研究方案,做好申报、立项及论证工作。

B、组建课题组,落实课题研究网络。

C、进行资料收集、整理并编撰成册。

D、加强理论学习,组织课题研究人员培训,增强对本课题研究意义的认识,进一步明确研究目的,掌握相关研究方法。

E、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式,对问题导学法的现状、策略使用情况、教师及学生相关素质及其它制约因素情况作详细调查,积累调查信息,撰写调研报告。

F、召开课题组成员参与的课题论证会,对课题实施方案进行评审和修订。

G、分解课题,课题涉及到教学多方面、多层次的问题,要制定课题研究指南,把课题进一步分解,让教师结合自己个人兴趣爱好,选取课题加以研究,提高教师课题研究的实效。

2、实施阶段:(2013.9—2014.9)

A、请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导,对课题进行论证,提高全体教师研究的有效性,扩大课题的影响。

B、学习理论、问卷调查、应用研究,探索各科有效教学的策略。

C、案例研究,每学期开展课题研讨活动,结合教学案例,开展听课、说课、评课,探讨在实践中取得的成效和存在的问题。

D、举行一次中期研究成果报告会。

E、撰写论文,每学期根据研究专题撰写课题论文,不断充实专题论文集。

F、分析数据、收集阶段性研究成果。

G、撰写中期报告,并有一系列论文发表或获奖。

3、总结阶段:(2014.9—2014.12)

A、收集整理课题研究的数据资料,进行分析、总结,并在全校加以推广,从而提高教学质量。

B、撰写课题研究报告。

C、进行研究结论的最终论证,组织专家鉴定。

D、做好课题研究成果的宣传推广工作。

2.技术路线

本课题属于实践性、应用性研究,遵循理论先行、科研引路、注重实践的思想,从提高学生能力出发、从教师发展需要出发,走“学习—实践—研究—行动—反思—实践—发展”的行动研究技术路线。

3、研究的方法:

①、本课题以案例研究法和行动研究法为主

案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究,归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。

行动研究法即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边总结,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,最终形成一套系统的有效教学策略体系。

②、本课题以文献分析法和调查法为辅

文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法,其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊、杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与研究,可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延,并制定研究目标与实施方案,在课题研究过程中修正研究的方向等目的。

调查研究法。一是调查问题大学教学策略实施的现状和发展前景,努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性,切合学生实际,提高实效;二是调查实验过程中课堂问题导学教学策略的变化发展,为构建新的教学模式提供事实依据。

五、完成课题的可行性分析

已取得相关研究成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(相关研究成果、主要参考文献限填10项);课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等);完成课题的保障条件(如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等)。(限1500字内,可加页)

1、已取得相关研究成果的社会评价

大连理工大学附属高中2001年被评为大连市重点高中。2001年成为辽宁省省级示范高中。近年教学力量受到教育局和社会各界的广泛好评。李满老师《基于课堂“情景---探究”模式的教学案例设计与思考>>(以《环境人口容量》为例)等文章在国家核心期刊上发表,李满老师主编的《高三**全程复习方略》及《高中**学习方略必修1、2、3》在全国发行;翟坤老师文章《高中**在新课改中“主动”学习模式构建理论与实践》,杜江老师《高中**创新教法》分别在省市级刊物上发表,这些已发表的论文受关注度高。另外本组老师还有多篇论文获省级以上奖励。

2.参考资料与文献

[1]《中学创新教育实验研究》 宝鸡市教育局教研室

[2]《教学评价方法与设计》 杨九俊

[3]《自主学习与学习策略教学的关系探析》东北师范大学 杨俊岭

[4]《课程理念的更新》 彭钢、张晓东

[5]《当代中小学教学模式研究》广西教育出版社 夏惠贤

[6]《课堂教学中的“问题导学法》天津教育乔军

[7]《新课程下化学问题解决教学设计研究》华东师大 许瑞君

3、完成本课题的研究能力

课题组成员都是学校学科带头人或者青年干骨干教师和教坛新秀,是一支有较强研究能力的教育科研队伍。其中组长李满老师为辽宁省首批高中地理学科带头人,连续三届大连市骨干教师,市教育学院兼职研训教师,参与过多篇教学论著的编写及担任主编。有多篇教学论文发表及获奖,上过多次国家、省、市级公开课、教学比赛,及在市内教学大赛中担任评委,在大连市高中教学界富有盛名。在学科研究方面具有较深厚的造诣,曾参与过多项国家级及省市级科研课题研究。对学校中青年教师科学研究能够起到很好的指导作用。刘雪英、翟坤、吴尚玲老师都是中学高级教师,擅长学科知识与信息技术的整合,上过多次市级以上公开课及教学大赛,参与过多部教辅材料的编写以及多项科研课题的研究。其他几位老师虽然教学时间短,但肯于钻研,已在教学中崭露头角。他们工作在教学第一线,分布在不同的年级段,热爱教学工作,有一定的学经验,愿意在工作中借鉴教育教学理论,进行探究性学习研究,推陈出新。对课题研究能够深入开展并最终取得实效能起到中坚力量的作用。课题组成员在“十五”期间共有十余篇论文发表或获奖,在市以上教育行政部门组织的教学竞赛中获奖十余人次。

4、完成课题的保证

1)时间保证

学校在课题研究的两年中,为教师开展本课题研究提供充分的时间,每双周一次集体活动。

(2)资料设备

我校具有先进的现代化教学设备,及具有一定贮备的图书资料库。课题组成员可以随时通过上网、查阅书籍等方式了解有关理论资料。

3)科研手段

理论学习、案例分析、组织讨论、问卷调查

(4)学校领导的重视

学校对本课题高度重视,视课堂教学有效性为实施学校跨越式发展的根本,并在经费和时间上予以充分保证。每学年学校行政提供0. 5万元,保证所需的各项经费,提供所需的各种设备。更为重要的是课题组已有的前期研究成果和课题研究经验,这无疑为本课题的进一步研究奠定坚实的基础。

六、研究阶段及预期研究成果

主 要 阶 段 性 及 其 成 果 (限 报10项)

序号

研究阶段

(起止时间)

阶 段 成 果 名 称

成果形式

负责人

1

2013.7-2013.9

问题导学法研究资料汇编

资料汇编

孙葳、傅忠扬

2

2013.9-2013.12

调研资料及相关研究报告

调查报告

刘雪英、张楠

3

2013.12-2014.5

课题中期研究报告

研究报告

翟坤、刘玉礼

4

2014.5-2014.9

学科有效教学案例汇编

案例集

杜江、孙华茂

5

2014.9-2014.10

课题研究论文汇编

论文集

李满、杨慧

最 终 研 究 成 果 (限报3项,其中必含课题研究总报告 )

序号

完成时间

最 终 成 果 名 称

成果形式

负 责 人

1

2014.10-2014.11

课题研究总报告

研究报告

李满

2

2014.11-2014.12

有关系列研究成果展示等

现场

李满

七、经费

承诺遵守财务规章制度,如实填报经费管理单位名称、通讯地址、邮政编码、联系电话、开户银行、帐号,严格监督课题经费的合理有效使用,保证课题经费单独立户,专款专用,不挤占和挪用课题经费,在课题结题时提供课题经费使用明细单。

承诺以单位名义支持该项课题,拟资助课题经费 0.5万元,用于课题研究、课题鉴定等课题开支,保证课题研究正常进行。

公 章:

单位负责人签章:

年 月 日

八、推荐人意见

不具有高级专业技术职务的申请人,须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件,并说明该课题取得预期成果的可能性。

姓名

职称

单位

电话

推荐意见

推荐人签名:

年 月 日

姓名

职称

单位

电话

推荐意见

推荐人签名:

年 月 日

九、课题负责人所在单位意见

本单位完全了解大连市教育科学规划领导小组办公室的有关规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题负责人之《课题立项申请•评审书》所填写内容完全属实;课题负责人和参加者的职业素质与业务能力适合于主持或参与本课题研究;本单位能够提供完成课题研究所必需的时间、经费等条件;本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。

单位公章

单位负责人签名:

年 月 日

十、区市县教育科学规划领导小组办公室资格审查意见(局属学校由所在单位教育科研管理部门填写)

执行《大连市教育科学规划课题管理办法(试行)》及其有关实施细则的规定,完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。保证课题申报的真实性,认可课题申请人及其所在单位的申报资格,同意上报大连市教育科学规划领导小组办公室。

公 章

负责人签字:

年 月 日

十一、市教育科学规划评审专家组评审意见

专家组人数

实到人数

表决结果

赞成票

反对票

弃权票

专家组组长签字:

年 月 日

1.选题不当;( )

2.课题论证不充分;( )

3.负责人的素质或水平不宜承担此课题;( )

4.课题组织力量不强或分工不当;( )

5.资料准备不够;( )

6.最终成果不明确;( )

7.不具备完成本课题所需的其它基本条件;( )

8.经过比较,本课题有更合适的承担人;( )

9.其他原因(加以说明)。( )

(请在上述原因的序数上打√方式说明未通过原因)

专家组组长签字:

年 月 日

十二、大连市教育科学规划领导小组办公室审批意见

依据《大连市教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的有关规定,根据评审专家组的意见,同意其为大连市教育科学规划立项课题。

公章(代)

负责人签字:

年 月 日

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